Mostra de Ciência, Cultura e Tecnologia do CEM 01: Apresentação do projeto

Na última quinta feira(10), foi realizada em nossa escola a Mostra de Ciência, Cultura e Tecnologia do CEM de 2011, onde os projetos apresentaram o resultado de tudo que foi desenvolvido durante o ano.

Após muita correria, montamos a nossa sala ambiente. Ficou bastante bonito, com gravuras de vários aspectos da cultura hispânica como cantores, desenhos, festas típicas e frases em língua espanhola, além disso, em nossa sala se encontravam as bandeiras dos 21 países que têm o espanhol como língua materna. Prevalecendo a cor laranja, o ambiente foi montado de acordo com a temática do projeto.

A apresentação seguiu da seguinte forma: primeiro a teoria, onde alunos explicaram o que foi pesquisado durante o ano como a teoria do sociólogo Gilberto Freyre, que considera o Brasil como um país "pan-hispânico", ou seja que está inserido nesse contexto cultural, e ainda esclarecimentos sobre as civilizações antigas, importância da língua espanhola, dados levantados na pesquisa de campo, atividades realizadas pelo projeto, objetivos do projeto, intercambismo cultual, fiesta de los muertos (Iara Ferreira, integrante do grupo, estava caracterizada conforme a festa mexicana) entre outros assuntos relevantes para o projeto. 

Durante a apresentação, foi citado a todo momento as referências bibliográficas do projeto, procurando usar uma informação confiável e comprovar as questões levantadas pelo projeto. Os professores que avaliaram a sala receberam uma folha especificando cada livro consultado e um marca página personalizado.

Nos minutos finais da apresentação foi feita uma pequena demostração de danças típicas da cultura hispânica, como o tango argentino e o flamenco espanhol, foi bastante divertido assistir à essas duas danças. Outro fator interessante em nossa sala foi a degustação da Sangria, uma bebida versátil típica da Espanha, entregamos para todos que visitaram nossa sala.

Na conclusão, a integrante Adriana agradeceu a todos envolvidos no projeto, como a nossa orientadora Rejane, professora de espanhol,  e ainda suscitou as considerações finais do mesmo.

Foi bastante gratificante poder repassar aos visitantes tudo aquilo que realizamos durante o ano, e assim transmitir algum conhecimento e informações que serão úteis para qualquer pessoa. Abaixo segue algumas fotos da nossa apresentação na mostra, "¡Ven a bailar en la Cultura Hispana!".

Apresentação

Grupo da Dança

Algumas das bandeiras fixadas na sala.

Foto tirada após a última apresentação, quando estávamos desmontado a decoração.

Mesa de livros e mais algumas bandeiras.

Meninas caracterizadas de dançarinas de flamenco e de acordo com a "fiesta de los muertos".

Professor Minoru avaliando nossa apresentação.

Maristela apresentado sobre as civilizações antigas.

Demonstração da dança.

Demonstração da dança.

Fachada da sala.

Apresentação

Marcos Roberto, coordenador do projeto.

Conheça o "flamenco", o símbolo da cultura espanhola

O flamenco é a música e a dança espanhola cujas origens remontam às culturas cigana e mourisca, com influência de árabes e judeus. A cultura do flamenco é associada principalmente à região da Andaluzia na Espanha, e tornou-se um dos símbolos da cultura espanhola.O "novo flamenco" é uma variação recente do flamenco que sofreu influências da música moderna, como a rumba, a Salsa, o pop, o rock e o jazz.

Originalmente, o flamenco consistia apenas de canto (cante) sem acompanhamento. Depois começou a ser acompanhado por guitarra (toque), palmas, sapateado e dança (baile). O "toque" e o "baile" podem também aparecer sem o "cante", embora o canto permaneça no coração da tradição do flamenco. Mais recentemente outros instrumentos como o "cajón" (ou adufe, em português uma caixa de madeira usada como percussão) e as castanholas foram também introduzidos.

Castanhola

Muitos dos detalhes do desenvolvimento do flamenco foram perdidos na história da Espanha e existem várias razões para essa falta de evidências históricas: 

• Os tempos turbulentos dos povos envolvidos na cultura do flamenco. 
• Os mouros, os ciganos e os judeus foram todos perseguidos pela inquisição espanhola em diversos tempos 
• Os ciganos possuíam principalmente uma cultura oral. As suas músicas eram passadas às novas gerações através de actuações em comunidade

O flamenco não foi considerado uma forma de arte, sobre a qual valesse a pena escrever durante muito tempo. Durante a sua existência, o flamenco esteve dentro e fora de moda por diversas vezes. Granada, o último reduto dos mouros, caiu em 1492, quando os exércitos de Fernando II de Aragão e Isabel I de Castela (os reis católicos) reconquistaram esta cidade após cerca de 800 anos de domínio muçulmano. O Tratado de Granada (1491) foi assinado para assegurar as bases da tolerância religiosa, conseguindo com isso que os muçulmanos se rendessem pacificamente. 

Durante alguns anos existiu uma tensa calma em Granada e à sua volta, no entanto, à inquisição não lhe agradava a tolerância religiosa relativamente aos judeus e aos muçulmanos e conseguiu convencer Fernando e Isabel a quebrarem o tratado e a forçar os judeus e os mouros a converterem-se ao cristianismo ou deixarem a Espanha de vez. Em 1499, cerca de 50.000 mouros foram coagidos a tomar parte de um batismo em massa. 

Durante a rebelião que se seguiu, as pessoas que recusaram batizar-se ou serem deportadas para África, foram pura e simplesmente eliminadas. Como consequência desta situação, assistiu-se à fuga de mouros, ciganos e judeus para as montanhas e regiões rurais.

Foi nesta situação social e economicamente difícil que as culturas musicais de judeus, ciganos e mouros começaram a fundir-se no que se tornaria a forma básica do flamenco: o estilo de cantar dos mouros, que expressava a sua vida difícil na Andaluzia, as diferentes "compas" (estilos rítmicos), palmas ritmadas e movimentos de dança básicos. Muitas das músicas flamencas aindas reflectem o espírito desesperado, a luta, a esperança, o orgulho e as festas nocturnas durante essa época. Música mais recente de outras regiões de Espanha, influenciaram e foram influenciadas pelo estilo tradicional do flamenco.

A primeira vez que o flamenco foi mencionado na literatura, remonta a 1774 no livro "Cartas marruecas" de José Cadalso. No entanto a origem do termo "flamenco" continua a ser assunto bastante debatido. Muitos pensam que se trata de um termo espanhol que originalmente significava flamengo ("flamende"). Contudo, existem outras teorias. Uma das quais, sugere que a palavra tem origem árabe, retirada das palavras "felag mengu" (que significa algo como "camponês de passagem" ou fugitivo camponês")

Durante a chamada época de ouro do flamenco, entre 1869 e 1910, o flamenco desenvolveu-se rapidamente nos chamados "cafés cantantes". Os dançarinos de flamenco também se tornaram numa das maiores atrações para o público desses cafés. Ao mesmo tempo, os guitarristas que acompanhavam esses dançarinos, foram ganhando reputação e dessa forma, nasceu, como uma arte própria, a guitarra do flamenco. Julián Arcas foi um dos primeiros compositores a escrever música flamenca especialmente para a guitarra.

A guitarra flamenca, e a muito parecida guitarra clássica, são descendentes do alaúde. Pensa-se que as primeiras guitarras teriam aparecido em Espanha no século XV. A guitarra de flamenco tradicional é feita de madeira de cipreste e abeto, é mais leve e um pouco menor que a guitarra clássica, com o objectivo de produzir um som mais agudo.

Em 1922, um dos maiores escritores espanhóis, Federico García Lorca e o compositor de renome Manuel de Falla organizaram a "Fiesta del cante jondo", um festival de música folclórica dedicada ao "cante jondo". Fizeram-no a fim de estimular o interesse no flamenco que nessa altura estava fora de moda. Dois dos mais importantes poemas de Lorca, "Poema del cante jondo" e Romancero gitano", mostram a fascinação que este tinha pelo flamenco.

Vale lembrar que durante a apresentação da mostra, terá uma apresentação de flamenco.

Retirado do Wikipédia

Tango, a dança de sedução argentina

Originariamente, o tango nasce no final do século XIX de uma mistura de vários ritmos provenientes dos subúrbios de Buenos Aires. Esteve associado desde o princípio com bordéis e cabarés, âmbito de contenção da população imigrante massivamente masculina. Apenas as prostitutas aceitariam esse baile.

Mas o tango como dança não se limitou às zonas baixas ou a seus ambientes próximos. Estendeu-se também aos bairros proletários e passou a ser aceito "nas melhores famílias", principalmente depois que a dança teve sucesso na Europa.

A melodia provinha de flauta, violino e violão, sendo que a flauta foi posteriormente substituída pelo "bandoneón" (espécie de sanfona). Os imigrantes acrescentaram ainda todo o seu ar nostálgico e melancólico e desse modo o tango foi se desenvolvendo e adquirindo um sabor único.

Carlos Gardel foi o inventor do tango-canção. Falecido em 1935 aos 45 anos de um acidente aéreo, ele foi o grande divulgador do tango no exterior. Nos anos 60, porém, o gênero foi ignorado fora da Argentina. Ressurgiu renovado por Astor Piazzolla, quem lhe deu uma nova perspectiva, rompendo com os esquemas do tango clássico.

Hoje em dia o tango vive, não como o fenômeno de massas que o engendrou, mas sem nenhuma dúvida como elemento identificatório da alma portenha e em permanentes evocações espalhadas por todo Buenos Aires.

Vale lembrar que na sala ambiente do projeto, na semana da mostra, terá uma apresentação de tango durante a apresentação do projeto.

Do site Mi Buenos Aires Querido

Mais uma atividade prática: Apresentação na Escola Classe 03 de Brazlândia

Em mais uma atividade prática do projeto, na última terça feira (09/08), um grupo de 10 alunos do projeto foram a Escola Classe 03 de Brazlândia para uma apresentação às crianças das séries inciais da educação infantil.

O objetivo dessa prática foi incentivar o aprendizado da língua espanhola entre as crianças, promover a cultura hispânica e hispanoamericana no âmbito escolar e ainda criar um momento divertido e diferente aos alunos da escola.

Os alunos participaram bastante da apresentação, cantando, dançando e repetindo algumas frases e palavras em espanhol. A parte mais divertida da apresentação foi, sem dúvidas, os vídeos infantis reproduzidos durante a apresentação, isso tornou apresentação bastante dinâmica.

Ao final, os alunos receberam desenhos para colorir e um pirulito como brinde.

Veja outras fotos na página FOTOS.

Novo mural foi feito na sala de espanhol

Essa semana as meninas do grupo confeccionaram um novo mural para colocar do lado de fora da sala de espanhol. Com o intuito de incentivar a língua espanhola entre a comunidade escolar, a atividade contou com frases de grandes pensadores no idioma espanhol, frases de fácil entendimento e que trazem uma reflexão, além disso, também há no mural palavras que remetem ao bem estar de todos como: "unión", "amor", "cariño", "paciencia", "paz, "afecto", "dedicación".

Clique em "FOTOS" e veja outras imagens da atividade.

Reunião na aula de IC (01/08)

Olá pessoal, depois de algum tempo sem que houvesse a reunião do grupo na aula de IC, hoje (01), voltamos a nos reunir. Debatemos acerca da divisão das atividades deste mês de agosto, muitas  atividades serão realizadas, conforme for sendo realizadas, será postado no blog acompanhadas de devidas fotos. 

O grupo está muito entusiasmado com o andamento do projeto, tudo está ocorrendo conforme o combinado, os integrantes do grupo estão se dedicando bastante no desenvolvimento de várias pesquisas, ações práticas e etc. No referencial teórico do 2º bimestre letivo obtemos 5,8 (valendo 6 pontos), isso torna verdade a dedicação de todos no projeto.

Foi discutido também sobre a pesquisa de campo do projeto, que é importantíssimo para a elaboração de dados sobre o tema na nossa cidade, lemos as perguntas feitas pelo grupo da Adriana, e corrigimos o que ficou um pouco confuso no questionário.

Além disso, explicamos os objetivos propostos pelo projeto aos dois novos alunos do 2º "F" que entraram no nosso grupo. ¡Bienvenidos!. 

Hasta la próxima semana! 

Marcos Roberto, coordenador do projeto 

Por causa da crise espanhola, o Brasil é um dos países mais procurados pelos imigrantes bolivianos

O Brasil é um dos países mais procurados pelos bolivianos.

Trocar o interior da Bolívia por uma ilha no Mediterrâneo foi um desafio para Mariluz Carballo. Mas a crise acabou com os sonhos dela. Após quatro meses desempregada em Palma de Mallorca, ela está fechando as malas para rumo à São Paulo em busca de trabalho.

Sem saber o que lhe espera, seu único medo é ser discriminada no Brasil. Mariluz, 32, nascida na província boliviana de Beni, deixa para trás cinco anos na Espanha, de onde nunca saiu nesse período com medo de não poder voltar a entrar por falta de documentação.

Chegou com um trabalho garantido como faxineira num hotel de Mallorca. Com a crise, o administrador do hotel reduziu o pessoal e a solução para Mariluz foi seguir o aviso de um compatriota: "Em São Paulo tem lugar para você".

"Eu vou com um trabalho certo, que foi o que me garantiram. Numa fábrica pequena de costura onde trabalham já três bolivianas da minha região. É bom porque pelo menos com elas posso falar espanhol (risos)... Só tenho medo de racismo. É verdade que os brasileiros são racistas com os bolivianos?", perguntou à reportagem

O dinheiro da passagem para São Paulo era o que Mariluz guardava para uma eventual volta à Bolívia, sem data definida. Agora virou investimento, porque na Espanha gastou o que restava, sobrevivendo nos quatro meses sem trabalho.

PROMESSAS

"Estou apostando o que sobrou nesta ida para o Brasil. Meu futuro e do meu filho dependem disso", conta. Mariluz é tímida e se emociona ao lembrar do filho de sete anos que mora com a avó em Beni e das promessas que lhe fez quando imigrou para a Espanha.

Desde então só o vê pela internet e diz que encontrou no Brasil uma solução para manter as promessas. A família conta com as mesadas do exterior para os gastos de casa, escola e brinquedos para o filho.

"Eu preferia ficar aqui, porque o euro vale mais. Mas não tenho nem tempo de escolher. Como digo ao meu filho que agora a mamãe não tem trabalho e ele não vai ter mais a comida, a roupa e os brinquedos de antes?", diz. "A Espanha não melhora e não dá para esperar mais. É muita angústia. Estão dizendo que o Brasil agora é que está bem e eu vou já no fim do mês", relata.

EFEITO CHAMADA

O exemplo de Mariluz não é único. A Associação de Cooperação Bolívia-Espanha (Acobe) não tem cifras exatas, mas afirma que "existe um efeito chamada (no qual os primeiros imigrantes chamam os demais a seguir seu rumo) e isso é notório", disse à reportagem o coordenador geral da ONG, Hugo Bustillos.

A organização que registra cerca de 500 mil imigrantes bolivianos na Espanha confirma que a crise "está provocando um remanejamento dos trabalhadores para lugares onde outros compatriotas têm aberto caminhos".

Bolivianos trabalhando em uma fábrica de roupas em São Paulo.

Segundo Bustillo, o Brasil é um desses lugares. O país está entre os destinos mais procurados por bolivianos junto com Argentina, Espanha e Estados Unidos. "Estamos basicamente no ramo de pequenas fábricas de roupas em São Paulo. Há muitos bolivianos abrindo seus próprios negócios, contratando compatriotas para a costura feminina", relata.

Outro fator é a moeda. "A diferença entre o real e o dólar é pouca e isso é praticamente uma garantia na hora do câmbio para mandar as remessas para as famílias", explicou.

A Acobe calcula que o número de bolivianos no Brasil esteja em torno de 250 mil atualmente, a maioria no Estado de São Paulo. Segundo a Organização Mundial para Migrações (OIM), os estrangeiros que mais migram para o Brasil são os bolivianos, os paraguaios, os peruanos, os equatorianos, os guianeses e os surinameses.

POR ANELISE INFANTE
DA BBC BRASIL, EM MADRI

Tal notícia expõe a importância de se abordar o tema "cultura hispânica" no projeto de IC.

Integrantes do projeto visitam o Instituto Cervantes para ver a exposição "Diez Años de Fotografia Española Contemporânea, Colección Fundación Coca-Cola"

Ontem, 19/07, três integrantes do projeto foram ao Instituto Cervantes (Instituto referência no ensino e promoção da cultura espanhola através da língua) para a apreciar as obras da exposição "Diez Años de Fotografia Española Contemporânea, Colección Fundación Coca-Cola". 

Elizabete Domingos, Luana de Paula e Marcos Roberto puderam perceber de perto as caraterísticas de 34 renomados artistas no cenário espanhol contemporâneo. A exposição que tem como parceira a Fundação Coca-Cola, tem 28 fotografias e 5 vídeos. 

Quem se interessar pelas obras ainda tem até o dia 20 de agosto para conferir, abaixo se encontra um texto explicando melhor como é a exposição, assim como os links úteis para maiores informações. As fotos da exposição estão disponíveis na página FOTOS. 

Diez Años de Fotografia Española Contemporânea, Colección Fundación Coca-Cola

O Instituto Cervantes e a Fundación Coca-Cola Juan Manuel Sáinz de Vicuña, numa parceria inédita, trazem ao Brasil pela primeira vez uma seleção do acervo de arte da Fundación Coca-Cola.

Diez Años de Fotografia Española Contemporânea mostrará ao público imagens criadas nos últimos dez anos por um importante grupo de 34 artistas, fotógrafos e vídeo criadores que fazem parte do panorama nacional espanhol.

Esta exposição pode ser vista como um conjunto diverso de possibilidades da imagem dentro da arte e, conforme sugere Lorena Martínez de Corral, curadora da exposição, pode ser interpretada sob diversos aspectos: a imagem testemunho, como no caso da obra de Santiago Sierra, que nos fala do que já aconteceu, neste caso uma performance; a imagem arquivo, exemplificada na obra de Lara Almárcegui na qual se busca uma coleta de realidades sob uma ideia comum; a imagem reivindicativa, como no caso da obra de Tere Recarens, que cria uma situação para colocar em evidência um fato; a imagem cinematográfica, como a obra de Manolo Bautista, que evoca através de sua aparência de fotograma; a imagem sonho, como a de Pablo Genovés, que recorre a uma ficção evidente para experimentar a beleza do que não aconteceu; a imagem lembrança, como é o caso da obra de Maider López, na qual a paisagem capturada tem desejos de imortalidade; a imagem biográfica, como a de Félix Curto, na qual os objetos relembram uma história narrada em primeira pessoa; a imagem detida, como a de Miren Doiz que fixa o efêmero transformando-o em atemporal.

“Inserida no programa Mas… Isto é Espanha? esta exposição nos mostra o esforço da iniciativa privada na criação de uma marca-país. Neste aspecto os investimentos empresarias realizados para a criação da coleção da Fundación Coca-Cola, valoriza a criação de artistas espanhóis”, declara Francisco de Blas, Chefe de Atividades Culturais do Instituto Cervantes de São Paulo. A exposição passará pelos vários centros que a instituição possui no Brasil (São Paulo, Rio de Janeiro, Salvador e Brasília).

A coleção de arte contemporânea da Fundación Coca-Cola é um projeto aberto que propõe um diálogo contínuo com a arte de nossos dias e se torna cúmplice da constante expansão da criação contemporânea. Desde sua constituição, a coleção reuniu um importante conjunto de obras de artistas espanhóis e portugueses, uma seleção apaixonante e cheia de contrastes, que responde ao compromisso da Fundación Coca-Cola com a arte e com os artistas das duas últimas décadas e que reflete seu interesse por explorar e sentir a pulsação da produção artística da nossa cultura.

Integrantes do projeto participam de uma reunião com o NESCUBA da UnB

Gabriele e Marcos na sala do NESCUBA na UnB.

Na última terça feira, 05, dois integrantes do projeto, Marcos Roberto e Gabriele Fernandes, foram à UnB para uma reunião com o NESCUBA (Núcleo de Estudo Cubanos) do Centro de Estudos Aplicados Multidisciplinares da Universidade de Brasília.

O NESCUBA é um núcleo de estudos com o intuito de desenvolver ações relacionadas à difusão da realidade cubana e ao intercâmbio entre Brasil e Cuba. Os integrantes do núcleo são professores, universitários da UnB e pesquisadores interessados em analisar a realidade cubana. Quase todos os membros do núcleo já tiveram a oportunidade de visitar Cuba.

Juarez e Ricardina, membros do núcleo

Em uma reunião produtiva e esclarecedora, os membros do NESCUBA colocaram em evidência os seus interesses em relação a Cuba, sendo eles os mais variados possíveis, como a questão de reforma agrária, a participação da mulher na Revolução Cubana, a liberdade de credo, a educação, saúde, distribuição de renda e etc. Percebe-se que o fato que mais chama a atenção de todos é a política cubana, que a partir de uma ideologia socialista, o país consegue se manter estável mesmo após o bloqueio econômico norte americano.

O advento da Revolução Cubana e os pensamentos de Che Guevara, Fidel Castro e José Matír é o que sustenta a base teórica do núcleo. Outro fato que deve ser mencionado, é que a partir das idéias proporcionadas por essa base teórica, os membros do grupo tentam adaptá-las a realidade brasiliense, sempre buscando como referência a ideologia socialista, do bem social. Todos os membros do grupo são ligados a questões políticas e organizações que lutam por questões sociais como MST (Movimento dos Trabalhadores sem Terra) e CUT (Central Única dos Trabalhadores).

Foi ressaltado ainda durante a reunião que, o ensino público de Cuba é uma das melhores do mundo, sendo o primeiro país a erradicar o anafalbetismo da população. Hoje, 99.8% da população cubana, acima de 15 anos, sabe ler e escrever. A saúde pública de Cuba é outro exemplo a ser seguido, podendo ser comparado a um sistema de saúde de primeiro mundo, os cidadãos não precisam de um plano de saúde para um bom atendimento, ao contrário da realidade vivida no Brasil. A expectativa de vida ao nascer em Cuba é de 75 anos para os homens e de 79 para as mulheres.

Foto durante a reunião.

Durante a reunião, os integrantes do grupo puderam explicar aos membros do NESCUBA sobre o projeto "¡Ven a bailar en la Cultura Hispana!", e comunicaram a eles a necessidade da comunidade escolar ter um conhecimento maior sobre Cuba, quebrando os estereótipos que envolvem a sociedade deste país, para isso, foi levantada a hipótese de haver um seminário na escola. Além disso, os integrantes do grupo foram convidados a apresentar o projeto na semana de extensão na UnB na data provável de setembro.

Em suma, a reunião com o NESCUBA foi muito produtiva, pois ampliou os conhecimentos do grupo em relação a este país singular pela sua política social e por sobreviver aos contínuos boicotes norte americano ao país.

Informações sobre as últimas atividades realizadas pelo projeto

Integrantes do grupo com a blusa do projeto.

Devido aos últimos eventos escolares (semana de prova e interclasse), atrasamos para postar aqui no blog as atividades recentes feitas pelo grupo. Veja a seguir o que foi feito:

Divulgação das matrículas do CILB: Como todos já sabem, o Centro Interescolar de Línguas de Brazlândia é referência no ensino de línguas estrangeiras, por isso durante o período de matrículas, divulgamos pela cidade panfletos e faixas com informações sobre como se matricular no CILB, sendo assim, mais uma atividade prática feita, pois estávamos incentivando a língua espanhola entre os moradores de Brazlândia.

Além de uma faixa fixada na avenida comercial da cidade, foi colocado panfletos em diversos pontos de de Brazlândia.

Entrega dos folhetos sobre os “falsos cognatos”: Foi entregue na escola folhetos sobre os "falsos cognatos" da língua espanhola em relação à língua portuguesa. Além de incentivar o espanhol no âmbito escolar, as palavras trazem humor ao leitor com alguns exemplos bizarros como: “algemas” em espanhol significa “esposas” em português.

Folheto dos falsos cognatos foi entregue na escola.

Camisa: Como parte da divulgação do projeto, foi confeccionada a camisa do projeto. A camisa de cor branca, na frente, contém a logomarca do projeto na lateral, o título centralizado e duas listras (amarelo e vermelho), essas listras representam as cores da bandeira da Espanha, o país colonizador de todos os outros países hispanoamericanos. Nas costas há as informações do projeto, da escola e link do blog, as palavras da camisa são todas escritas em língua espanhola.

A camisa do projeto já está pronta!

Hasta las próximas actividades del proyecto!

Última reunião de IC do primeiro semestre

Olá pessoal, hoje (20), aconteceu nosso último encontro na aula de IC, agora só faltaremos a nos reunir no próximo semestre após as férias. Como de costume, passei aos outros integrantes do grupo, algumas informações em relação ao projeto. Além disso, fizemos um "balanço geral" nas atividades e participações do projeto no 1º semestre.

Discutimos sobre as atividades práticas que foram planejadas ao longo do mês de junho, e serão realizadas logo no mês de Agosto, então em breve terá muitas novidades sendo postadas aqui no blog. Durante o período de ressesso escolar, o blog continuara a todo vapor, trazendo sempre as novidades do mundo hispânico, e ainda iremos visitar alguns locais que são referência em relação a temática do projeto.

O primeiro semestre do projeto foi recheado de atividades e pesquisas, veja a seguir o que já realizamos:

• Formação teórica dos componentes do grupo em relação ao tema, com pesquisas usando como referências bibliográficas livros de grandes autores e documentários profissionais. 
• Atualização diária do blog com notícias e curiosidades da cultura hispânica. Esse foi um dos principais meios de divulgação da cultura, dentro e fora do país, pois como já foi postado aqui no blog, estamos recebendo várias visualizações de outros países, principalmente os "hispanohablantes".
• Visita à UnB para uma entrevista com a professora Rosilei de língua espanhola (Parte I e Parte II).
• Doação de livros de literatura para a biblioteca da professora Lina.
• Doação de livros didáticos e literários para a biblioteca da escola. Vale lembrar que esta ainda era uma área de conhecimento que carecia de livros na escola.
• Cartazes ilustrativos divulgando a cultura pela escola. (Veja aqui e aqui)
• Entrega dos falsos cognatos a alunos e profissionais da instituição.

Foto tirada no mural do projeto sobre a cultura hispânica no CEM 01

Até agora realizamos essas atividades, mas ao longo do 2º semestre está sendo planeja várias outras, então continue acompanhando o blog do projeto. A seguir, se encontra alguns depoimentos dos integrantes do projeto em relação ao desenvolvimento do projeto:

• "Gostei muito de estar desenvolvendo esse projeto sobre a cultura hispânica, aprendi bastante coisas muito interessantes da cultura, e ainda tive uma dimensão maior da importância da língua espanhola para um melhor destaque no disputado mercado de trabalho", disse a integrante Marislaine.
• " O 1º semestre foi muito produtivo, pude notar maior desempenho do grupo a cada atividade realizada. Espero que possamos melhorar cada vez mais para que seja o melhor trabalho já apresentado na história do Centro de Ensino Médio 01. Foi muito bom as atividades práticas realizadas como a entrevista com a professora Rosilei da UnB, murais que fizemos, foi tudo muito bom!", disse a integrante Elizabete Domingos
• "A cultura hispânica é rica em diversos aspectos, como na música, literatura, esporte, culinária, roupas, novelas e etc. Acho importante mostrar ao morador de Brazlândia um pouco da cultura dos países vizinhos de fronteira do Brasil, a copa do mundo está chegando e muitos hispânicos virão ao Brasil.", disse o integrante Edson Henrique.
• "Estou adorando aprender sobre as danças típicas da cultura hispânica, como o flamenco e o tango!", disse a integrante Luana de Paula.
• “Neste primeiro semestre o projeto foi bem produtivo, teve várias pesquisas e muito se fez na parte prática do projeto, divulgamos muito bem o nosso blog. Os componentes do grupo estão bastante interessados com o tema em questão. Esperamos muito mais do segundo semestre!”, disse a integrante Gabi Fernandes.
• "Acho importante tentarmos despertar o interesse do morador de Brazlândia em relação a língua espanhola, o conhecimento de uma língua estrangeira nos proporciona diversas coisas positivas, por isso esse é o principal foco do projeto na cidade", disse a integrante Iara Ferreira.
• "Além de ser um tema divertido, esse é um tema que traz em sua bagagem vários fatores interessantes como: política, esportes, danças, costumes e outros" disse o integrante Adriano Lin.

¡Ven a bailar en la cultura hispana tú también!

Reunião na aula de IC (13/06)

A erupção do vulcão Puyehue foi um dos assuntos comentados na reunião de IC.

Olá pessoal, hoje a reunião foi bastante produtiva. Assim como nas outras reuniões, debatemos assuntos importantes para o andamento do projeto e a partir de agora iremos pesquisar mais a fundo sobre os países hispânicos.

Além disso, ressaltamos alguns materiais e atividades que precisamos. Foi comentado também a respeito das últimas notícias do blog, como as eleições do novo presidente do Peru, Ollanta Humala, e ainda sobre a erupção do vulcão chileno, Puyehue.

No final, a professora Lina participou do debate trazendo as suas idéias para o projeto. Por hoje é só pessoal, semana que vem teremos novas informações para postar aqui no blog sobre as atividades práticas que estamos realizando, serão bem legais.

Hasta la semana que viene. Buena semana para todos los visitantes del blog!

Marcos Roberto, coordenador do projeto "¡Ven a bailar en la cultura hispana!"

Reunião na aula de IC (06/06)

Bom, hoje tivemos mais uma reunião do nosso projeto, as alunas Gisele e Elizabete organizaram os livros doados pelas professoras da UnB para a biblioteca da escola, as alunas já encaminharam os livros para a  catalogação para poder começar a utiliza-los em nossa escola, mais uma parte prática do projeto está concluída! 

Em breve postarei umas fotos dos livros já na estante para empréstimo, são ótimos livros e em bom estado de conservação, espero que os alunos interessados pela língua espanhola possam se aventurar com os livros.

Informei os integrantes do grupo sobre a visita da presidenta do Brasil, Dilma Rousseff, no Uruguai para reafirmar os acordos econômicos entre os dois países. Um novo cartaz de divulgação do blog já está fixado na sala de espanhol, muitos alunos comentaram sobre ele hoje.

Por hoje é só isso pessoal, semana que vem postarei novas informações sobre o andamento do projeto. Hasta la semana que viene!

Marcos Roberto, Coordenador do Projeto

Livros doados pela professora da UnB já estão disponíveis para leitura

Alguns exemplares, há outros além desses, vale a pena conferir!

A professora Rosilei, da UnB, nos doou alguns exemplares de livros literários e didáticos. Os livros literários já estão disponíveis para empréstimo na biblioteca da professora Lina, são livros em língua espanhola ou bilíngue, tanto no espanhol como no português. Há livros de grandes autores como Miguel de Cervantes, vale a pena conferir! 

Vale ressaltar que os dicionários também já estão disponíveis na sala de espanhol para o uso durante as aulas, enquanto os livros didáticos, está sendo planejado, aos poucos, a montagem de um núcleo de estudos a cerca da temática abordada pelo projeto na biblioteca da escola, já que este é um assunto que ainda carece de livros.

FOTO: Personagens Mafalda e Chaves se encontram para divulgar o blog do projeto

Prévia do Cartaz

Os personagens já carimbados aqui do blog, Chaves e Mafalda, são protagonistas de mais uma forma de divulgação do blog na escola, em breve todos os alunos do CEM 01 poderão vê-los. :)

Cartaz sobre a "família real espanhola" foi colocado na sala de espanhol do CEM 01

A extensão da atividade do mural na escola ainda continua, foi colocado na sala de espanhol da professora Rejane, um cartaz sobre a "família real espanhola". Além de fotos dos integrantes da família, o cartaz apresenta informações importantes sobre a monarquia parlamentar espanhola e a forma política da Espanha, já foi postado aqui no blog uma reportagem a respeito disso.

O objetivo do cartaz é principalmente informar a todos os alunos do Centro de Ensino Médio 01 de Brazlândia sobre a política espanhola de acordo com o tema proposto pelas atividades de espanhol do 2º ano do ensino médio, que é a "família" ou "¿Qué es la familia?".

Há ainda, ao lado do cartaz, um trecho da entrevista que fizemos com a professora Rosilei da UnB que se encontra na íntegra aqui: Parte I e Parte II.

Estamos preparando otras actividades prácticas para el curso del año!

Reunião na aula de IC (23/05):

Foto da manifestação no Chile

Hoje aconteceu mais uma reunião na aula de IC. Primeiramente, tivemos de fazer a atividade proposta pela professora Lina, onde tínhamos que elaborar um slogan para o projeto, muitos integrantes do grupo fizeram frases bem criativas.

Hoje a aula de IC foi reduzida por causa da palestra sobre a UnB realizada no auditório pela coordenadora Eloísa, foi muito boa, a escola está cada vez mais focada em aprovar os seus alunos em Universidades Federais, agora só falta uma dedicação maior dos alunos. 

De maneira rápida, comentamos sobre as revoltas no "mundo hispânico", manifestações essas que aconteceram e estão acontecendo em países como Chile, Espanha e Uruguai, cada um com seus motivos específicos. Além disso, as alunas Iara e Tábata comentaram sobre a culinárias de alguns países, elas citaram vários pratos típicos como o "el chivito" e a "guacamole" e também a culinária apimentada do México.

Até a próxima! Hasta la próxima!

Marcos Roberto, coordenador do projeto "¡Ven a bailar en la cultura hispana!"

"Apocalypto": Filme sobre as civilizações antigas foi exibido na aula de história

Cena do filme

No conteúdo de história do segundo ano do ensino médio, estuda-se a “América Espanhola”, onde está ligada as Civilizações Antigas (Maias, Astecas e Incas), tudo isso envolve a temática abordada pelo projeto, pois a base da cultura hispânica nestas tribos indígenas, muitos países de hispânicos ainda apresentam certos traços deste período. Por conta disso, a turma está assistindo um filme chamado "Apocalypto" com a professora Schineyder, que apresenta bem a idéia de como vivia os índios que habitavam a américa antes da colonização espanhola.

O filme ”Apocalypto” trata-se da extinção da civilização Maia, que foi escravizada, massacrada e sacrificada nos rituais ao Deus do Sol, por sorte um dos elementos da tribo mais fraca consegue escapar por causa do eclipse solar, um anuncio divino, e tem a oportunidade de poder voltar à sua tribo para salvar sua família, mas é perseguido o tempo todo por seus inimigos. A perseguição para com a chegada dos espanhóis ,ou seja, tudo que fizeram contra as tribos mais fracas iria ser pago da pior maneira assim que os espanhóis chegassem a península Iucatã. Com sua família reunida, Garras de Jaguar procura, no final do filme, um novo começo.

Veja fotos da exibição do filme na aula de história:

Texto feito pela integrante Gabriele, do projeto "¡Ven a Bailar en la Cultura Hispana!", 2º "F"

Reunião na aula de IC (16/05)

Olá pessoal, hoje aconteceu mais uma reunião na aula de IC. Como sempre comentamos sobre os últimos acontecimentos do projeto, como o mural, a confecção de uma blusa e outras atividades que pretendemos fazer, aos poucos estamos planejando outras atividades práticas, tanto na escola como também fora dela, com um teor mais de pesquisa. Além disso, esclarecemos os objetivos do projeto "¡Ven a Bailar en la Cultura Hispana!" para o novo integrante, Bruno, aluno recém chegado a turma.

Em todas as nossas reuniões, debatemos um tema da cultura, hoje foi a vez dos personagens hispânicos, as alunas Gabriele e Marislaine nos explicaram sobre esses personagens, foram citados personagens como a Mafalda, figura já carimbada aqui no blog, Ligeirinho, Chaves e Che Guevara, um grande revoluncionário cubano que estampa várias blusas.

Ao final, nos reunimos, depois de muito sacrifício, para uma foto. Por hoje é só isso, até a próxima.

Marcos Roberto, Coordenador do Projeto "¡Ven a Bailar en la Cultura Hispana!", 2º "F"

"El Mural": Segunda atividade prática do projeto

El Mural

Está feita a segunda atividade prática do projeto. O grupo se juntou e elaborou um mural com as bandeiras de alguns países hispânicos, que têm o espanhol como língua materna. Recheado de fotografias, desenhos e informações, o mural faz parte da lista de atividades práticas que o grupo pretende realizar ao longo do ano.

O objetivo do mural é para que a comunidade escolar do Centro de Ensino Médio 01 de Brazlândia tenha conhecimento dos países que fazem parte da cultura hispânica. Além disso, a ilustrações das características mais marcantes da cultura: castanholas, bandeiras dos países, Shakira, roupas usadas, pontos turísticos, fauna do Equador, imagens de Cuba e outras fatores importante que levam todos da escola a verem de perto o mural.

A elaboração do mural foi corrida, mas o resultado foi bom. Vale a pena conferir o resultado do nosso esforço no mural que se encontra fora da sala de espanhol, as outras fotos estão na página "FOTOS".